網友問：「考DSE中文，仙翁你估自己攞幾分？」我謙虛地答：「3、4分都有嘅。」老實不客氣的網友秒回：「咁高？」
數日後DSE中文試開鑼，閱讀理解題文章，選用了台灣作家林黛嫚的《孤獨的理由》。事後有記者訪問林黛嫚，她坦承「我自己都不知如何答」，「只能低分掠過」，試答了其中一題，記者把答案交給中文科老師批改，老師不知答題者是誰，但說按照考評局準則，滿分4分，只能給2至3分。林黛嫚的回應很得體：「分數會過去，讓文學留下來吧！」
DSE中文試，本來是莘莘學子的分數遊戲，但每年被考評局點中的作家，只要未登彼岸，即使上了神枱，記者也要把他們拉下來接受「DSE試題挑戰」。印象中，第一對「被DSE」的作家是張曉風和黃國彬。幾年來受訪作家的答案千篇一律，比考評局的標準答案更標準，那就是：「我也不懂。」今年有人在網上批評記者，重點有二：一，文學創作和賞析是兩回事，作者不懂又如何？二，文本的詮釋不該由作者一錘定音。這兩點說得有理，但不夠圓滿。
作者不懂分析，不足為奇，但林黛嫚是文學博士，任教淡江大學中文系；黃國彬專長是文學研究和翻譯，也寫過文學批評專著，如《中國三大詩人新論》、《陶淵明的藝術》等。林、黃並非普通作者，皆是文學專業，現在兩人不約而同聲稱，不懂得高中程度的試題，那麼你該質疑林、黃的文學分析能力，抑或考評局的出題水平呢？
考評局網站有些樣本試卷，附上評分準則，今年的樣卷是2015年DSE中文科試題，其中一題問：蘇軾《念奴嬌．赤壁懷古》「談笑間、檣櫓灰飛煙滅」一句，作者如何通過刻劃人物形象來抒發個人的情懷？試略加說明。（4分）
那首詞是這樣的：「大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩雲，驚濤裂岸，捲起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓飛灰煙滅。故國神遊，多情應笑我，早生華髮。人間如夢，一尊還酹江月。」
考評局的評分原則共四點，參考答案如下（括號分數是我根據評分準則加上去的）：蘇軾以「談笑間、檣櫓灰飛煙滅」刻劃三國時的周瑜年少有為的英雄形象（1分），目的是要以此來跟自己被貶官而投閑置散的落泊處境（1分）作反襯（1分），抒發一己無所作為的感慨（1分）。這答案至少有兩個問題：一，單看文本，讀者不可能知道蘇軾「投閑置散」，考評局必預設考生了解作者生平（此詞是謫居黃州之作），才答得出「投閑置散」、「無所作為」和「反襯」這三組有3分的關鍵詞，對不對？先不管解法是否正確，考評局至少有個「自打嘴巴」的問題：理解黃國彬或林黛嫚的文章，又是否需要了解他們的生平，然後腦補文本所無的意思？
「標準」答案還有更嚴重的問題：誰說蘇軾借周瑜反襯自己？我猜，是Google大神說的──考評局的「標準」解讀，一Google就有。然而精通詩詞的古人，不見得都這樣理解《念奴嬌》。元好問說「東坡赤壁詞殆戲以周郎自況也」，指蘇軾可能開玩笑地自比周瑜，零分；黃蓼園說「嘆浪淘人物，是自己與周郎俱在內也」，「周郎是賓，自己是主，借賓定主，寓主于賓，是主是賓，離奇變幻」，語意不清，也是零分。愚見跟諸家不同，我認為蘇軾觸景興懷，真正寫的是時間。「大江東去」和「人間如夢」，一首一尾，點破主題：一切如夢幻泡影，必在時間中歸零，不管是雄姿英發或蒲柳先衰，在更高的層面上看，是一樣的。蘇軾寫人和景，是借「實」（具體形象）寓「虛」（時光流逝），周瑜、蘇軾的關係並非反襯，而是在同一層面上，象徵形形色色在時光洪流中消逝的事物。
網友說得對，我考DSE中文，3、4分真是高估了。元好問、黃蓼園，甚至於蘇東坡，恐怕也只能被學霸碾壓。