接二連三有關學生自殺的新聞，許多人直覺是香港教育制度的功課壓力太大，令人透不過氣。毫無疑問，我們的社會過份放大學校成績對一個人未來生活的影響，成績不好的學生彷彿沒有未來。香港教育不合理的高壓，課程也有許多無謂的操練，卻令到所有兒童和青年人就連今天也輸掉。不過，單憑這一點關聯就一口咬定學生是被壓力殺死，可能會忽略了其他社會問題。事實上，自七、八十年代，香港的教育文化一直都強調優勝劣敗，而且當年上大學的比率沒有今天高，競爭比今天更激烈，為甚麼青少年自殺問題忽然間變得如此嚴重？
外國研究顯示，青年人自殺個案在過去幾十年有上升趨勢。要知道，不是每個地方的教育文化都像香港般高壓，所以有理由相信，教育的壓力並非青年人輕生的唯一原因。許多臨床心理學研究都指出，生無可戀的人其中一個共通之處，就是與家人、朋友缺乏深厚的關係。此外，有不少有自殺傾向的人，都會覺得自己是一負累，離開對他們和其他人都是解脫。不過，由於不少有自殺傾向的人亦同時患抑鬱症，所以很難說他們與身邊的人關係疏離，究竟是因還是果。
青年人無論男女，到了十五二十時，難免會感到徬徨。一方面，他們不再是兒童，開始要建立自己的個人身份認同。另一方面，他們又未有自主的權力，去決定自己的事。奇怪的是，這種成長的矛盾應該是每個人都經過的階段，可是在成年人的眼中，青年人的反叛和躁鬱卻變得不可理喻。
倒模教育忽略個人獨特性
尋求身份認同，青年人是個必經階段，偏偏教育制度的設計卻忽略了對個人身份追求的需要，以為只要跟着同一個模式，讓所有青年人都走在同一條軌道上，「升呢」為明天的成功人士。事實上，越來越多人發現，倒模式的教育只會造就非常少數人，代價卻是大多數「半天吊的副產品」。對不起，我用「教育的副產品」來形容大多數，絕非存心要貶低人的價值；我是真心相信天生我才必有用，只不過太多人誤信了「沙紙在手，未來擁有」的政治宣傳，走錯了路，浪費了天賦。
「我也知道收集文憑沒有意義，但是當人人都這樣做，難道我可以不跟這套遊戲規則嗎？我可以怎樣？」香港人有種習性，就是見人家做甚麼，總之死跟就不會錯。至於甚麼行為心態才是正確，他們卻不會多花心思去研究。
正所謂「養不教，父之過」，作為兩個孩子的父親，我用了不少時間去思考，究竟怎樣的成長才算是盡了我對他們的義務。當他們只有六、七歲的時候，我已經跟他們說，上不上大學，看他們到時的情況，可是我有責任在他們成長的過程，幫他們發現自己的天賦。發現了，就給他們機會去發展。我相信每個人都有自己獨特的人生，我希望他們在比賽前清楚明白自己的優點和缺點，取長補短，而不是像其他人一樣，一窩蜂地參與同樣的比賽，還妄想可以贏在起跑線。
成長就是對自己了解的過程。我隱隱然覺得，時下集體教育只知填塞資訊，卻忽略了每個人必經、尋找自我的過程。家庭也將培育子女成長的責任，完全交託到學校。結果，孩子沒有真正成長，好一點的就變成了所謂長不大的成年大孩子，另外感性一點的就因為沒有機會清楚了解自己的人生價值，在迷失中走了不歸路。說實在，教育太重要了，完全信任學校和政府，極不理智。
我不是叫人不去上學，但我希望更多人會明白，孩子長大的過程，最重要的除了是學習的榜樣，也要有空間去發現自己的價值，倒模式的集體教育只是學習的其中一個方法，甚至可以說是一個效率極低的方法。為甚麼在過去廿年，科技令溝通傳訊帶來各種革命性的改變，偏偏教育仍然停留在上世紀的模式，繼續是千篇一律地倒模？這是否意味着，教育這個行業的既得利益，抗拒破壞性創造的出現？學生輕生，只是問題的一部份，抱殘守缺的代價，就是犧牲了下一代的最大利益，扼殺了他們無盡的可能。
李兆富
Common Ground HK召集人